Цели родителя и ребенка

В конце 2025 года Нилу стало 3,5 года, а владение языком достигло уровня "можно беседовать".

Возникло желание наметить цели обучения ребенка, согласовать их с мамой, а дальше без спешки, но последовательно двигаться к их достижению.

Интересы/запросы/требования/предложения, с которыми ребенок приходит к родителям:

Можно брать в фокус разные цели: здоровье ребенка, счастье, успешность и т.д. Здесь сконцентрируемся на том, что обычно называют "дать ребенку образование". Правда такая краткая формулировка цели требует уточнений.

Что значит "образование"? Можно начать с конца, определить через результат - зачем нужно образование? Считается, что во взрослой жизни образование должно помогать в работе (в широком смысле слова, не только в работе по найму). А работа предполагает решение различных задач. Прогнозировать какими будут задачи через 15-20 лет сложно, пусть методология Jobs To Be Done и говорит о стабильности работ (есть ли их описание в виде графа? Спросить у Давыденкова), но вот методы, инструменты и технологии работы постоянно меняются. Можно рассматривать образование как один из инструментов для решения задач. А фундаментальное образование тогда - инструмент универсальный, для решения широкого спектра задач.

Что значит "дать"? Пожалуй цель не "дать образование" раз и навсегда, а привить устойчивую привычку учиться, исследовать, развиваться (lifelong learning). При этом одного любопытства недостаточно, нужна еще готовность трудиться над решением задач, порой очень непростых. И важно помнить, что в процессе обучения ребенок может действовать неэффективно, поэтому стоит отдельно думать над обучением эффективному обучению (а потом и шире - мышлению, деятельности).

Допустим родители продумали цели для ребенка. Но как их ему "передать"? Как описать цель так, чтобы ребенку стало интересно к ней двигаться регулярно? Или хотя бы не вызвать отрицание, движение в противоположную сторону.

Учитывать современные подходы из маркетинга и принятия решений (например, nudge theory) - не ждать быстрых результатов, изменений поведения, действовать множеством "касаний".

Учитывать "кривую обучения" самому и пробовать объяснить ребенку как действовать с ее учетом.

Учитывать механизмы формирования привычек (может часть ответов найдется в книге "Атомные привычки").

Продолжим исследования в данном направлении.